Designa a servidora do IFRS, Graciela da Silva Leites como Diretora de Ensino deste Campus, a partir de 16 de janeiro de 2016, em substituição ao professor ensino básico, técnico e tecnológico do IFRS, Fabio Yoshimitsu Okuyama, que estará em gozo de férias de 26 de dezembro a 03 de fevereiro de 2017.

Interrompe, a partir de 15 de janeiro de 2017, a designação do servidor do IFRS, Anderson Rodrigues Correa como Diretor de Ensino deste Campus em substituição ao professor ensino básico, técnico e tecnológico do IFRS, Fabio Yoshimitsu Okuyama, que estará em gozo de férias de 26 de dezembro a 03 de fevereiro de 2017.

Manifestação do Conselho do Campus Porto Alegre referente à Medida Provisório 746 e o Projeto de Emenda Constitucional 241.

Estabelece a obrigatoriedade da Declaração de Viabilidade para realização de eventos que envolvam a utilização de recursos físicos, materiais e financeiros da instituição.

Estabelece normas para o uso da garagem por convidados.

Estabelece a obrigatoriedade da Declaração de Viabilidade para realização de eventos no IFRS Campus Porto Alegre que envolvam a utilização de recursos físicos, materiais e financeiros da instituição e revoga a Instrução Normativa Nº 03/2016.

Instrução Normativa nº 01/ 2017 que regula a transição e migração curricular do Curso Licenciatura em Ciências da Natureza: Biologia e Química.

Ordem de serviço 01/2017, que requisita troca de salas de professores.

Cancela as férias, nos termos do artigo 80 da Lei 8112/90, da servidora Milena Ivanoska da Rosa Sória

Designa a servidora Cínara dos Santos Costa para exercer o cargo de Coordenadora de Gestão Acadêmica, em circunstâncias de impedimento legal e eventual do titular da função, Adriano Rodrigues José.

Designa a servidora Gleide Penha de Oliveira como Coordenadora do Curso Técnico em Secretariado, Campus Porto Alegre, em
substituição à servidora Luciana Sauer Fontana, que estará em férias de 05 de janeiro a 03 de
fevereiro de 2018.

Os processos de ensino e aprendizagem ao longo da história são discutidos a partir de diferentes concepções teóricas e intenções socioeducativas. No panorama mundial, tem-se cada vez mais incentivado programas que busquem ampliar e interiorizar a oferta de cursos sejam eles, técnicos, superiores ou de formação continuada, por meio da educação a distância. Nesse contexto torna-se fundamental compreender como se idealizam os processos de ensino e aprendizagem propostos e praticados nos cursos a distância. Um dos principais aspectos que diferencia o ensino presencial do ensino a distância, além dos sujeitos envolvidos estarem distantes espacial e/ou temporalmente, é a forma como se dá a interação. Partindo do pressuposto que na EAD o conhecimento não está no sujeito nem no objeto da aprendizagem, mas se constrói através da interação entre o sujeito e o objeto
(Franco, 2004), surge a seguinte indagação: como os cursos técnicos a distância de uma instituição pública federal propõem, estruturam e desenvolvem o processo de ensino para dar conta da aprendizagem? A partir dessa indagação, o presente trabalho objetiva pesquisar as concepções e práticas epistemológicas que embasam o processo de ensino nos Cursos Técnicos a distância do IFRS – Campus Porto Alegre. Esse trabalho, dentre outros motivos que serão contemplados ao longo do texto, justifica-se pelos seguintes aspectos: 1. A educação a distância pode ser uma das soluções viáveis para atender à complexa demanda por formação, decorrente de fatores socioeconômicos e tecnológicos característicos da sociedade da informação. 2. O processo de ensino, no senso comum e na maioria das vezes, é relacionado com concepções empiristas e/ou aprioristas e pouco refletido do ponto de vista interacionista. Várias práticas educacionais são elaboradas com base em um conceito de ensino que carece de clareza teórica, principalmente quanto aos seus pressupostos epistemológico-educacionais. Para contemplar os objetivos da pesquisa, o caminho investigativo será de natureza qualitativa, ainda que alguns dados quantitativos se farão necessários para embasarem as informações coletadas. A estratégia de investigação será a do estudo de caso por compreender que este método tem por finalidade analisar a relação existente entre conhecimentos, fatos e histórias e sua importância no contexto do estudo (YIN, 2005). Tal investigação terá como produto um protocolo para auxiliar no planejamento, dinamização e avaliação de cursos técnicos a distância.

Revoga a portaria nº 001 de 02 de janeiro de 2018, que designou Marlon Eduardo da Silva como Diretor de Administração deste Campus em substituição ao professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do IFRS, Fabrício Sobrosa Affeldt, que estará em gozo de férias de 31 de dezembro de 2017 a 14 de janeiro de 2018.

Concede Progressão por Mérito Profissional à servidora Técnico em Secretariado do IFRS Campus Porto Alegre, Daniela Soares Rodrigues, da Classe D, padrão 102, para a Classe D, padrão 103, a partir de 22 de outubro de 2017.

O presente trabalho de pesquisa teve como motivação, o conhecimento e a compreensão do processo histórico da população negra e os reflexos nos dias atuais, através do Projeto Territórios Negros de Porto Alegre, alicerçado pela Informática na Educação, com a construção dos Objetos de Aprendizagem sobre os Territórios Negros de Porto Alegre. A construção dos OA foi realizada pelos professores/estagiários do Programa Compartilhar da Prefeitura Municipal de Porto Alegre. O programa abrange a escolarização, em nível fundamental e médio, dos servidores da Prefeitura Municipal de Porto Alegre. Foi utilizada a ferramenta digital Hot Potatoes, para a construção dos Objetos de Aprendizagem. Percebe-se, ainda, nas realidades educacionais, o quanto há resistência por parte de muitos professores em trabalharem as questões étnico-raciais. Esta pesquisa aborda a aplicabilidade da Lei 10.639/03 do artigo 26-A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e se configura como oportunidade de conhecimento de professores/estagiários, que, em formação universitária, compreendam o processo histórico da população negra, possibilitando assim, que abordem as questões étnicoraciais na caminhada acadêmica e profissional. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, sendo aplicado o estudo de caso, através da coleta de dados (observações, questionários, entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental). Nesta pesquisa, pretendeu-se compreender como ocorre o processo de aprendizagem dos professores/estagiários sobre as questões étnico-raciais a partir da construção de Objetos de Aprendizagem utilizando o tema sobre Territórios Negros de Porto Alegre. A sua realização justifica-se pela relevância e contribuição educacional, social e no campo de atuação profissional, atende aos objetivos do Mestrado Profissional.

Designa a servidora Silvia de Castro Bertagnolli como Coordenadora do Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet deste Campus, em substituição ao servidor Cesar Augusto Hass Loureiro, que estará em férias de 08 de janeiro de 2018 a 21 de janeiro de 2018.

Os laboratórios de ciências fazem parte do contexto das escolas enquanto espaço educativo, em particular, para o desenvolvimento de atividades experimentais no âmbito do ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica. Todavia, não raras vezes, tais espaços se encontram em condições precárias e/ou são utilizados de forma inapropriada fazendo com que sejam sub-utilizados. Outro fator a ser evidenciado é que em muitas escolas há falta de profissionais qualificados em laboratórios para prestar apoio técnico aos docentes nas atividades práticas. Neste enfoque, o presente projeto visa investigar como tais espaços têm sido implementados no contexto das escolas públicas e também no âmbito das atuais políticas públicas, por exemplo, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. Para atender a este problema de pesquisa o presente trabalho tem por objetivo geral aprofundar os estudos acerca da utilização do laboratório escolar enquanto potencializador das aprendizagens no ensino de ciências, realizar uma revisão de literatura quanto à utilização do laboratório escolar, mapear a situação dos mesmos e analisar os dados produzidos articulando com os referenciais teóricos e apontando subsídios para o primoramento/redimensionamento tanto dos laboratórios. A metodologia de estudo constará de pesquisa bibliográfica
acerca do tema em questão, incluindo a observação “in loco” e realização de registros fotográficos de como tal espaço tem sido configurado. Os resultados esperados deste estudo serão apontar alternativas e/ou demandas para o aprimoramento e
implementação de políticas públicas voltadas ao redimensionamento do espaço do laboratório enquanto potencializador no processo de ensino-aprendizagem em Ciências da Natureza: Química e Biologia.

O ensino e a aprendizagem de Química Orgânica requerem a abstração e articulação entre as três dimensões que envolvem o conhecimento químico: dimensão submicroscópica, representacional e macroscópica. Baseando-se nesses aspectos,
juntamente com o maior acesso pelos estudantes às tecnologias móveis e sem fio (TMSF), em especial tablets e smartphones, esta pesquisa busca entender como o uso das TMSF pode auxiliar no ensino e na aprendizagem em Química Orgânica. A partir
disso o objetivo geral dessa pesquisa é conhecer como as TMSF têm sido adotadas e podem contribuir no ensino de Química Orgânica. Os objetivos específicos são: a) Investigar as estratégias de ensino e aprendizagem de Química Orgânica, apoiadas por
smartphones e tablets, que vem sendo desenvolvidas; b) Identificar os temas da Química Orgânica que têm sido desenvolvidos nas estratégias de ensino e aprendizagem com o apoio de dispositivos móveis; c) Selecionar e avaliar aplicativos
(Apps) que podem contribuir para o ensino de Química Orgânica; d) Identificar os Apps com potencial de utilização na educação quanto aos temas da Química Orgânica; e) Identificar como as estratégias de ensino e aprendizagem de Química Orgânica e os
Apps selecionados podem contribuir para o ensino dessa área da Química. Para atender a esses objetivos, essa pesquisa possui caráter qualitativo e exploratório e envolveu o desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica e investigação de Apps. A
pesquisa bibliográfica foi efetuada por meio da busca de artigos científicos em bases de dados da CAPES, compreendendo o período de 2010 a 2017. As buscas por Apps foram realizadas nas lojas virtuais ‘Play Store’ e ‘App Store’. A partir delas foram
selecionados e avaliados Apps utilizando-se um modelo previamente proposto. Foram selecionados nove artigos e cinquenta e nove Apps para análise documental. Os artigos e Apps selecionados foram categorizados e organizados por meio de quadros e a partir de sua análise buscou-se responder às questões desta pesquisa.

A educação brasileira enfrenta inúmeros desafios, dentre eles a formação de professores, especialmente na área de Ciências da Natureza. Diante desse cenário, encontra-se na literatura indicações de alternativas, tais como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), promovido pela Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior (CAPES), que foi criado com o objetivo de qualificar a Educação Básica e incentivar a valorização do magistério com aprimoramento da formação de professores. Considerando tal contexto, o objetivo do presente Trabalho de Conclusão de Curso é compreender como o PIBID tem
contribuído enquanto política pública para a formação inicial de professores, especificamente em Ciências da Natureza. Para isto, apresenta-se uma reflexão teórica, baseada em António Sampaio da Nóvoa, Bernadete Gatti, Maurice Tardif, dentre outros autores. A pesquisa é de cunho qualitativo, na qual se empregou a metodologia de pesquisa bibliográfica, caracterizando-se como um Estado da Arte, na qual se fez um levantamento bibliográfico de artigos publicados nessa temática. Empregando critérios de seleção previamente estabelecidos, fez-se buscas nas bases de dados Scopus, SciELO e Portal de Periódicos da Capes, também foram selecionadas pela plataforma Sucupira revistas de Qualis A1, A2 e B1 cujo escopo têm relação com a temática desta pesquisa. A partir das buscas foram selecionados 27 artigos para compor o corpus desta pesquisa. Para as análises são lidos os
resultados dos artigos bem como suas considerações finais, na qual são destacadas características importantes para esta pesquisa, e que são agrupados em categorias para serem analisados com base no referido referencial teórico, utilizando-se da análise textual discursiva de forma adaptada. Surgiram dessa análise as seguintes categorias, que descrevem o programa e se constituem nas respostas às questões de pesquisa levantadas: o PIBID como espaço de formar na profissão e para a profissão, espaços e situações formativas: a terceira margem do rio e o PIBID como política pública. Estas categorias se originam de subcategorias que reúnem ideias centrais em cada uma delas. Acredita-se que o PIBID possui estrutura e objetivos importantes para a formação de professores dentro dos pressupostos teóricos desta pesquisa. Espera-se com essa pesquisa colaborar para a construção de
conhecimento acerca do programa.