Aprova o Edital do Programa de Auxílios da Assistência Estudantil 2017/1 .

Designa Verônica Gobbo como Coordenadora de Compras e Licitações em substituição à Milena Ivanoska da Rosa Soria.

Designa Henrique Leonardi de Oliveira como Diretor de Gestão de Pessoas em substituição a Martha Helena Weizenmann.

Designa Rosângela Carvalho da Rosa como Chefe da Biblioteca Clóvis Vergara Marques deste Campus em substituição a Filipe Xerxeneski da Silveira.

Designa João Luis Pereira Gomes como Diretor de Desenvolvimento Institucional em substituição à Márcia Amaral Correa de Moraes.

Designa Eloisa Solyszko Gomes como Coordenadora do Núcleo de Acompanhamento Acadêmico em substituição a Juliana Prediger.

Designa Marcos Dias Mathies como Diretor de Extensão em substituição a Celson Roberto Canto Silva.

Designa Nisia Gomes Fischer, como Diretora de Tecnologia da Informação em substituição a Alex Adair Vargas Cardoso.

Designa Fernanda Ottonelli Rossato como Diretora de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação em substituição a Evandro Manara Miletto.

Designa Milene Gehling Liska como Fiscal Administrativo Temporário do Contrato de Serviços Contínuos de Vigilância e Segurança Armada e Desarmada da Arsenal Segurança Privada LTDA em substituição a João Luis Pereira Gomes.

Designa o Renato Avellar de Albuquerque como Diretor de Ensino em substituição a Fabio Yoshimitsu Okuyama.

Boletim de serviço de Novembro de 2016.

Boletim de serviço referente a dezembro de 2016.

O presente trabalho tem como objetivo investigar a relação entre o autoconhecimento dos professores e como eles vêem sua relação com os estudantes, vivenciadas na trajetória docente. Defendo que, a partir do autoconhecimento, o (a) professor (a) consegue estabelecer um vínculo mais afetivo com os alunos, proporcionando um ir e vir de emoções, sentimentos e reflexões que são fundamentais no processo educativo. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa interpretativa, na qual os sujeitos de pesquisa participaram do estudo através de entrevistas semi-estruturadas realizadas individualmente, buscando identificar/caracterizar a capacidade de docentes de ciências de se autoconhecer e de dimensionar suas relações com alunos, e investigar como as trajetórias de vida, os motivos de escolha de ser professor e a satisfação com a carreira docente influenciam na capacidade de se autoconhecer. Para tanto, os sujeitos vivenciaram, durante a entrevista, um processo de conscientização reflexiva com vistas à explicitação do que foi evocado. Na entrevista, o pesquisador media todo o processo com o auxílio de um roteiro previamente elaborado e um caderno de campo para registrar possíveis gestos do sujeito. Um dos pressupostos dessa opção metodológica é que o estímulo à reflexão sobre suas práticas, sobre as imagens do que consideram ser na sua percepção e sobre o lugar que as emoções/afetividade ocupam nelas, cria condições para que os sujeitos se reconheçam e passem a atuar em sintonia com esta nova percepção.

Este artigo apresenta a descrição do desenvolvimento e funcionamento do agente de inteligência artificial Hidra e a comparação entre duas estratégias de reso-lução do problema proposto, motivado pela inteligência artificial presente nos jogos. Visando tornar suas ações semelhantes às de um ser humano, foram usadas técnicas de aprendizado por reforço em seu desenvolvimento. O ambiente de atuação escolhido foi o mundo Wumpus. Dentro deste mundo, foram desenvolvidas duas abordagens diferen-tes para a tentativa de resolução do problema. A primeira abordagem faz com que o agente tome ações mais concretas. Na segunda abordagem ele executa ações mais abs-tratas, analisando o ambiente e a sua situação no momento da ação. Na segunda abor-dagem foram utilizadas técnicas de Redes Bayesianas para auxiliar no mapeamento e inferência de obstáculos. No fim do artigo, são apresentados os resultados de ambas.

A utilização de objetos de aprendizagem é cada vez mais comum no processo de aprendizagem. Com conceitos como compartilhamento e reusabilidade sendo muito difundidos atualmente, tais objetos são armazenados em repositórios de objetos de aprendizagem. Mas em instituições que utilizam ambientes virtuais de aprendizagem, o processo para obtenção e publicação de um objeto costuma desmotivar os professores pelo excesso de passos. O presente artigo tem como objetivo apresentar uma solução que integra essas duas ferramentas, permitindo que o professor acesse o repositório de objetos de aprendizagem a partir da interface do ambiente virtual de aprendizagem. O modelo foi implementado utilizando-se o ambiente virtual de aprendizagem Moodle e o repositório de objetos de aprendizagem DSpace.