Dispensa o servidor Mário Alex Pedersen, Professor de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do IFRS, da Função de
Coordenador do Curso Técnico em Contabilidade.

O propósito deste estudo é averiguar como a atitude investigativa - entendida aqui como um conjunto de comportamentos e ações movidos por emoções específicas - se faz presente nas aulas de Química de uma turma de terceiro ano do Ensino Médio em dois contextos distintos: em um espaço formal de ensino e em um espaço não-formal, projetado para o desenvolvimento desses comportamentos. Sendo uma pesquisa qualitativa, mais especificamente um estudo de caso, utilizamos como instrumentos para a produção de dados: diário de observações, entrevistas semiestruturadas e gravações em áudio e vídeo; para a discussão, utilizamos a Análise de Conteúdo como método. Neste sentido, este estudo busca também apresentar uma reflexão sobre como a atitude investigativa pode contribuir para uma melhor aprendizagem em Química, em Ciências da Natureza e, indo, além disso, para a formação de um sujeito crítico, responsável e cidadão. Por fim, propomos algumas atividades que podem auxiliar no desenvolvimento de atitude investigativa – atividades relacionadas diretamente aos comportamentos específicos que se deseja desenvolver, como: observar; sugerir e avaliar hipóteses; propor perguntas; identificar relações causais; construir consenso; analisar dados e fazer conclusões.

A Educação Ambiental constitui um tema de extrema relevância social, que abrange não apenas o ensino formal, mas também as esferas não formais e informais. Ao tomar a escola como uma instância social, que tem como principal objetivo a formação de sujeitos críticos e atuantes na sociedade, as políticas nacionais preveem a inserção da temática ambiental nos currículos escolares. Além das políticas, diferentes autores apontam a importância do trabalho de Educação Ambiental enquanto tema transversal, de modo contextualizado à realidade dos estudantes e que contemple não apenas os aspectos naturalistas da temática, mas também seus preceitos sociais, culturais e políticos, contribuindo, dessa forma, para a formação da cidadania e transformação social. Partindo, portando, do entendimento que a Educação Ambiental constitui uma via de acesso para a compreensão das relações sociais, culturais, biológicas que constituem o ambiente, das bases legais que asseguram aos cidadãos o direito de compreender o mundo em que vivem e de exercer a cidadania de modo crítico e reflexivo e do reconhecimento da escola como espaço de construção de saberes, o presente trabalho de conclusão foi estruturado. A investigação buscou caracterizar as ações de Educação Ambiental que estão sendo desenvolvidas nas escolas da rede pública de Porto Alegre e, a partir disso, refletir sobre o processo de ambientalização dos currículos, entendido não apenas pela definição de conteúdos, mas pelas repercussões sobre o cotidiano dessas instituições, por meio da organização da escola e das relações entre os diferentes membros da comunidade escolar. Para isso, o trabalho de pesquisa foi dividido em dois momentos: (a) realização de mapeamento das ações de Educação Ambiental junto às escolas da rede pública, por meio de contato telefônico e caracterização das mesmas quanto aos métodos de abordagem, as áreas do conhecimento, e nível de penetração nas grades curriculares; (b) acompanhamento participante e caracterização de ações educativas desenvolvidas em duas escolas públicas de Porto Alegre, localizadas nos bairros Rubem Berta e Arquipélago (Ilha da Pintada). Tomando por base o panorama geral da cidade e o aprofundamento da investigação pelo acompanhamento específico de duas ações, foi possível observar diferentes modos de repercussão da temática ambiental nos espaços escolares. Na escola municipal do bairro Rubem Berta, por exemplo, observa-se que a Educação Ambiental vem contribuindo para as discussões sobre a diversidade cultural do bairro à medida que traz para o debate as questões étnico-raciais, de gênero e de território. Já na escola estadual da Ilha da Pintada há uma forte relação entre o poder público e o privado, favorecendo um modelo de Educação Ambiental que é normalmente adotado pelas empresas e que não contempla na maior parte do tempo discussões necessárias sobre a relação dos indivíduos com a área de proteção ambiental onde estão inseridos. Desse modo, a pesquisa aqui apresentada, buscou problematizar os limites e as potencialidades da Educação Ambiental, refletir sobre a ambientalização curricular e problematizar o papel dos educadores nesses contextos e para além deles.

O presente trabalho tem como objetivo tematizar as relações entre as emoções vivenciadas na trajetória docente e as imagens sociais acerca do que seja ser um/uma bom /boa professor/professora. Foi desenvolvido junto a duas licenciandas do Curso de Ciências da Natureza que atuam como professoras na rede de ensino público Estadual. As emoções foram analisadas desde sua perspectiva subjetiva até a dimensão social que as modulam. Tendo em vista os limites do modelo educacional fundamentado na dicotomia razão-emoção, fazem-se urgentes e necessários a construção, o estudo e a avaliação de outros olhares sobre o universo escolar, em particular no que se refere ao ensino de ciências que, geralmente, encontra-se vinculado predominantemente à racionalidade. Trata-se de uma abordagem qualitativa, na qual os sujeitos de pesquisa participaram do estudo através de entrevistas de explicitação (EDE) que permitem e estimulam a evocação de lembranças e a verbalização detalhada destas. Para tanto, os sujeitos se submeteram, durante a entrevista, ao processo de conscientização reflexiva com vistas à explicitação do que foi evocado. Na EDE o entrevistador media todo o processo com o auxílio de um roteiro previamente elaborado. Um dos pressupostos dessa opção metodológica é que o estímulo à reflexão sobre suas práticas, sobre as imagens do que consideram ser um/uma bom/boa professor/professora e sobre o lugar que as emoções ocupam nelas, cria condições de possibilidade para que os sujeitos se reconheçam como seres emocionais e passem a atuar em sintonia com esta nova percepção.

Designa os representantes docentes, discentes e técnico-administrativo para constituírem o Colegiado do Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet.

Designa os membros para a Comissão de Aferição de Veracidade da Autodeclaração no âmbito IFRS
Campus Porto Alegre.

Designa os membros que constituirão o Núcleo de Educação a Distância (NEAD) no IFRS Campus Porto Alegre.

Concede Progressão por Mérito Profissional ao servidor Técnico de Laboratório/Biologia do IFRS Campus Porto Alegre, Gabriel Fernandes Silveira, da Classe D, padrão 102, para a Classe D, padrão 103, a partir de 03 de novembro de 2017.

Revoga o Horário Especial para Servidor Estudante ao servidor, Técnico em Assuntos Educacionais do IFRS Campus Porto Alegre,
Adriano Rodrigues José.

Concede renovação da liberação de horário para estudo ao servidor, Auditor do Campus Porto Alegre, William Daniel Silveira Pfarrius.

Designa a Banca de Análise de Transferência Interna e Externa do Curso Superior de Licenciatura em Ciências da Natureza: Biologia
e Química, referente ao Edital nº 051/2017 deste Campus.

Designa a Banca de Análise de Transferência Interna e Externa do Curso Técnico em Secretariado, referente ao Edital nº 051/2017
deste Campus

Designa a Banca de Análise de Transferência Interna e Externa do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental, referente ao
Edital nº 051/2017 deste Campus.

Designa a Banca de Análise de Transferência Interna e Externa do Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais, referente
ao Edital nº 051/2017 deste Campus.

DESIGNAR Éder José Morari, Assistente em Administração, SIAPE 2031694, lotado no IFRS Campus Osório; Marcelo Mallet Siqueira Campos, Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, SIAPE 1770399, lotado no IFRS Campus Porto Alegre e Flavio Renato Hoeveler, Administrador, SIAPE 2150569, lotado no IFRS Campus Porto Alegre, para, sob a presidência do primeiro, constituírem
Comissão de Sindicância

PRORROGAR por mais 30 (trinta) dias o prazo estabelecido na Portaria nº 327, de 16 de outubro de 2017, que constituiu a Comissão de Sindicância, com sede em Porto Alegre-RS, incumbida de apurar as possíveis irregularidades referentes aos
atos e fatos que constam do processo administrativo nº 23368.002287.2017-03

Designa equipe de fiscalização do Contrato de Manutenção Preventiva e Corretiva, com ou sem reposição de peças, das Centrais Telefônicas do IFRS - Campus Porto Alegre.